教育信息化2.0建设需加强顶层设计 变革课堂教学

　　首先，是优质的资源。北京四中网校以北京四中为核心，将全国各地名校名师的优质教育教学资源集结在了一起。

　　其次，将信息技术与课堂教学进行深度融合的教研能力。四中网校基于对技术、对教研的理解，针对三种教学模式未来将分别配套相应教材，并且把每一节课的教学设计落实到PPT、教案、信息技术每个层面。

　　第三，丰富的经验。四中网校和三千多所学校一起进行教学改革，学校可能会遇到的问题，是四中网校解决了很多遍的问题。

　　第四，用大数据、人工智能作为辅助，为教学减负增效。

　　自2015年开始，太原市第十一中学便开始实践翻转课堂，于2018年和四中网校平台建立合作，用三年时间做出了500节微课作为翻转课堂素材，固定时间为学生推送下一节课的前置学习任务，通过翻转课堂，打破传统的课堂限制，让学生进行个性化学习。

　　“信息化教学改革的这几年，无论是教师还是学生，状态都发生了很大变化。”四川省成都市新都二中校长刘锦说，从2015年学校开设智慧课堂，经过近五年探索，智慧课堂已经成为了学校的特色。下一步，学校将继续以信息化为手段，进一步扩大优秀教育资源覆盖面，让教学更加个性化。

　　“我们今天谈到基础教育，就必谈互联网，必谈信息技术，也离不开人工智能。”原北京四中校长刘长铭说。

　　现如今，“人工智能+教育”应用主要是两个方向，一个是把人工智能本身当作一个学习的对象，提高孩子们的人工智能素养；另一个把人工智能本身当作工具来去解决教学当中的问题。

　　人工智能技术用于教学辅助工具时，可以大大提升学生学习效率。“学生作业负担过重的原因之一，是传统教学在一定程度上会让孩子重复学习已经会了的知识，为达到教学目标，就要延长学生学习时间，这便形成了恶性循环。而利用人工智能推动学生个性化学习，会让学生学习更加有效。”刘长铭说。

　　以人工智能大数据技术作为辅助，也是宁夏石嘴山市过去一年推进教育信息化时一直在探索的事情。

　　在 2018年7月，宁夏获教育部批准成为全国首个“互联网+教育”示范区。而石嘴山是宁夏作为全国互联网+教育示范区人工智能助推教师队伍建设行动试点城市。宁夏石嘴山市教育局局长刘金星提到，人工智能在当地教学教研中的应用主要是两个方面：

　　第一、利用人工智能推进减负。并不只是在网上有大量资源，而是有大数据技术作为智能化的教学助手，进行精准教学。基础教授方面，通过大数据技术给教师带来精准诊断、评价，帮助教师进行精准教学。

　　第二、运用教学系统和智能观课系统。听课不再只是以前带着笔记本到教室听课，而是在这个系统里，通过大数据评价之后，多维度的进行排查。

　　此外，还有一些体验性、沉浸性的学习助手，对孩子难点突破非常有效果。

　　“我们逐步形成了具有当地特色、优质资源共享共生的系统。学校通过一年的学习积累，形成了个人教师资源库和石嘴山市优质资源库。”刘金星说。

　　宁夏石嘴山市第三中学校长陈光华校长分享到，目前宁夏石嘴山市第三中学在利用大数据、人工智能技术方面，构建出了“3+1”模式：

　　智能阅卷系统，能够使得教师阅卷工作量减少40%以上，减轻了教师精力不足的问题，提高了教师的效率；

　　智能分析系统。教师可以利用智能分析系统，分析学生的薄弱点所在，促进精准教学和精准教研；

　　除了为教学提供辅助之外，石嘴山市第三中学还利用人工智能技术进行精准化管理，及时了解学校教学、教研的开展情况。

　　“在教育信息化发展较落后的地区，很多老师认为，学校有一流的生源，一流的师资，一流的升学率，为什么还要推进人工智能教学？”陈光华提到，教师应该转变观念，主动适应人工智能时代的变革，积极、有效开展教学。

　　“教师应该保持清醒的自觉，人工智能时代的老师要从知识的搬运工转变为学生成长的引路人、活动者、对话者、帮助者、陪伴者。人工智能时代，老师应该主动变革，主动转变。”

　　或许教育信息化在全国各地的应用水平各一，信息化技术为教育减负增效，一定是教育信息化发展的方向。正如太原市第十一中学樊晓东校长曾分享的这句话：

　　“如果想改变世界就首先将自己变成你想要的样子，当足够多的人行动起来，就会形成一场运动，如果这场运动有足够的能量，在教育领域将是一场变革。”（来源：多知网 文/王敏）